O que os professores precisam saber sobre a memória das crianças

A memória é essencial para todos os tipos de aprendizagem. Tanto, na verdade, que às vezes é difícil fazer uma distinção clara entre os dois conceitos. Felizmente, há uma abundância de pesquisas psicológicas dedicadas a esses tópicos. As descobertas podem ajudar professores, bem como pais que ensinam em casa, a entender melhor como trabalhar com seus alunos ou filhos.

Nem é preciso dizer que saber como funciona a memória infantil e, posteriormente, como as crianças aprendem é fundamental para encontrar as melhores práticas na educação de crianças de diferentes faixas etárias e para diferentes disciplinas, ou mesmo tópicos. Esse conhecimento não só o tornará um educador melhor, mas também aprimorará o desempenho das crianças, aumentando seu potencial de aprendizagem. Além disso, uma vez que a prática leva à perfeição, a implementação das ferramentas de aprendizagem mais eficazes em relação à capacidade de memória das crianças aumentará suas habilidades cognitivas.

Portanto, ser um professor melhor e ajudar seus alunos a ter um melhor desempenho na escola começa aqui - com você aprendendo um pouco mais sobre as memórias das crianças durante a idade escolar.



Continue lendo para descobrir mais sobre a natureza da memória em geral, desenvolvimento da memória, diferentes habilidades de memória e maneiras de melhorar a memória de trabalho em crianças.

A Natureza da Memória

Antes de nos aprofundarmos nas especificidades da memória infantil, vamos falar sobre a natureza da memória nas pessoas, independentemente da idade.

A primeira coisa que os professores precisam saber é que a natureza da memória é reconstrutiva e reprodutiva. Memória reprodutiva significa que as crianças irão armazenar e posteriormente recuperar uma cópia exata das informações que receberam. Por outro lado, a memória reconstrutiva significa que as informações que as crianças armazenam irão interagir com o conhecimento anterior, experiência e outros processos cognitivos, o que afetará a recuperação ( Cambridge University Press, 2010 ) A visão dominante em psicologia é que as memórias episódicas são reconstrutivas, enquanto as memórias semânticas são reprodutivas (ambas são tipos de memória de longo prazo) ( Salvaggio, 2018 )

Na sala de aula, isso significa que as crianças podem efetivamente Reproduzir os nomes das cores, os sons das letras, as capitais dos países e outros fatos básicos (memória semântica), mas para aprender o significado por trás dos conceitos, como as coisas funcionam ou adquirir habilidades específicas, eles precisarão contar com a integração de todos os tipos de memória, incluindo memória episódica (processo altamente reconstrutivo) e memória procedural.

Mas, vamos dar um passo para trás. O que exatamente é memória episódica, semântica e procedural? Quantos tipos existem? E o mais importante, por que essas distinções são importantes para os professores?

Tipos de Memória

Para explicar todos os diferentes processos que permitem às pessoas usar as informações e aprender, os pesquisadores distinguem entre dois tipos principais de memória: memória de curto prazo e memória de longo prazo. Como os nomes sugerem, esses diferentes tipos de memória são evocados em diferentes períodos de tempo, sugerindo que pode haver diferentes armazenamentos para coisas que aconteceram há alguns dias em relação a vários anos atrás ( Jamie Ward, 2006 )

Memória de Curto Prazo

A memória de curto prazo é definida como o processo de atualmente mantendo informações em mente . É caracterizado por uma capacidade muito limitada de cerca de sete (mais ou menos dois) itens em adultos e ainda menos do que em crianças. No entanto, ainda não está claro se essas limitações são devido à menor capacidade de memória ou estratégias de processamento menos eficazes e velocidades de processamento mais lentas em crianças ( Michelene T. H. Chi, 1976 )

As implicações disso seriam que as crianças pensam de maneira diferente porque ainda não desenvolveram todas as funções cognitivas como os adultos e processam as informações mais lentamente. Um adulto pode ser capaz de lembrar uma palavra ou número e anotá-lo imediatamente ou após uma breve retenção, mesmo que você o diga rápido ou nunca o repita. As crianças, por outro lado, podem nem mesmo processar (perceber ou codificar) a palavra ou número se você falar rápido, o que significa que elas não terão nenhuma informação para lembrar em primeiro lugar. Isso melhora gradualmente com a idade.

O conselho básico de orientação para os professores que se segue é falar lenta e claramente ao ensinar as crianças. Tenha paciência e repita os requisitos da tarefa várias vezes porque, como vimos, as crianças precisam de tempo para processar e lembrar as coisas. Por lembrar, no contexto da memória de curto prazo, queremos dizer manter as informações em mente enquanto trabalhamos em uma tarefa específica. Se a informação não entrar na memória de longo prazo, depois de um tempo será esquecida (um processo normal em crianças e adultos).

O exemplo mais notável do processo da memória de curto prazo é quando ouvimos um número e o guardamos na memória ou o repetimos em nossa cabeça até encontrarmos um pedaço de papel para anotá-lo.

Memória de Trabalho

Há muito conteúdo na internet dedicado à memória de trabalho e, na maioria das vezes, esse conceito é usado de forma intercambiável com o conceito de memória de curto prazo. No entanto, a representação mais precisa das coisas é dizer que o conceito de memória de trabalho é uma extensão de memória de curto prazo.

A principal diferença entre a memória de curto prazo e a memória de trabalho é que a última enfatiza um papel mais amplo na cognição (percepção, reconhecimento, raciocínio, compreensão, etc.) - não apenas um mecanismo. A memória de curto prazo é geralmente considerada como retenção passiva de informações (como o número de telefone no exemplo acima) e qualquer coisa além disso, que geralmente inclui a manipulação de informações, é chamada de memória de trabalho.

Quando as pessoas planejam uma ação ou se preparam para executar uma tarefa específica, elas usam a memória de trabalho. É uma condição necessária que nos permite ter uma conversa mantendo em mente e usando as informações anteriormente ditas para tirar conclusões e seguir uma sequência lógica.

Assim como a memória de curto prazo, a capacidade da memória de trabalho aumenta com a idade e atua como um preditor do desempenho cognitivo. Muitos estudos encontraram uma forte correlação entre a capacidade de memória operacional e o sucesso na educação.

Dentro 2018, Li, Yaoran e Geary, David C. , descobriram que uma forte memória de trabalho em crianças prediz o desempenho em matemática durante a adolescência. Mas, a memória de trabalho parece ser um preditor de realizações em mais do que apenas matemática. Mesmo em crianças com dificuldades de aprendizagem, a capacidade da memória operacional prediz o desempenho da aprendizagem melhor do que o QI. ( Alloway, 2009 )

Essas descobertas sugerem que os professores precisam prestar atenção à memória de trabalho das crianças, implementando ferramentas e técnicas de avaliação de memória para melhorar os processos cognitivos envolvidos na memória de trabalho. Antes do final do artigo, daremos uma olhada nas técnicas mais comuns e eficazes para melhorar a memória infantil com mais detalhes.

Por enquanto, vamos dar uma olhada no segundo tipo principal de memória - memória de longo prazo.

Memória de longo prazo

O que falamos até agora foi a memória de curto prazo, ou em outras palavras, o processo de manter informações na cabeça enquanto conversamos, pensando em algo, planejando uma ação, executando uma tarefa, etc. No entanto, para ter sucesso em educação, as crianças precisam adquirir conhecimentos e habilidades que durarão por toda a vida. Isso só pode ser possível se as informações forem codificadas e armazenadas na memória de longo prazo.

O conceito de memória de longo prazo é o processo de armazenando informação em contraste com apenas mantê-los em mente por um período específico de tempo. As características da memória de longo prazo são armazenamento permanente (a menos que a informação seja esquecida, naturalmente ou devido a uma doença) e acesso relativo às informações. A segunda característica refere-se ao fato de que as informações da memória de longo prazo nem sempre nos são acessíveis (memória inconsciente) e a capacidade é tão grande, alguns dizem ilimitada, que nem sempre acessamos tudo. Por exemplo, você conhece muitos fatos sobre sua cidade natal, mas a menos que lhe peçamos para pensar sobre eles, eles não estão presentes em sua consciência.

A acessibilidade consciente também é a condição com base na qual a memória de longo prazo é subdividida em memória declarativa (explícita) e não declarativa (implícita).

A memória declarativa (explícita) é um tipo de memória de longo prazo que pode ser acessada conscientemente, ou seja, declarada. É composto por dois subtipos: memória semântica e episódica. A memória semântica se refere ao conhecimento geral sobre o mundo, fatos, nomes, etc. A memória episódica consiste em eventos que aconteceram ao indivíduo - tudo o que é pessoalmente experimentado.

A memória não declarativa (implícita) não é conscientemente acessível e consiste em memória procedural e priming. A memória procedural se refere a habilidades ou tarefas “como fazer”. Psicólogos acreditam que recuperar informações da memória procedural não é um processo consciente. Um bom exemplo seria uma criança aprendendo a ler. Ler é uma habilidade e, ao fazê-lo, a criança não percebe que está acessando memórias sobre nomes, sons e símbolos de letras ou palavras.

Essas distinções são importantes para os professores porque são um tanto independentes entre si, o que significa que algumas dificuldades ou distúrbios de aprendizagem podem prejudicar um tipo de memória, mas não outro. Seria benéfico se os professores pudessem identificar essas dificuldades e saber se elas fazem parte do desenvolvimento normal ou uma indicação de um problema de memória subjacente. Em nossos 'Problemas de memória comuns em crianças', examinaremos os distúrbios de memória mais comuns em função dos quatro principais tipos de memória (memória de curto prazo (de trabalho), memória episódica, memória semântica e memória procedural), então continue lendo.

Memória através dos tempos: o que os professores precisam saber

Sim, parece que saber o que é normal e o que se espera de crianças em diferentes faixas etárias é a pergunta mais importante, mas também a mais difícil de responder, mesmo para cientistas. Determinar padrões “normais” é sempre um problema, pois há grandes variações no desenvolvimento das crianças, mesmo para os marcos mais básicos, como aprender a andar ou falar.

Ainda assim, alguns estudos oferecem um guia básico sobre o que professores e pais podem esperar. Algumas pesquisas encontraram evidências de que a memória operacional melhora constantemente à medida que as crianças crescem e sugerem que os adultos geralmente têm o dobro do desempenho de crianças pequenas (4-5 anos de idade) ( Gathercole e Alloway 2004 ) Se considerarmos que a capacidade de memória operacional típica de adultos é de 7 itens (mais-menos dois), então as crianças pequenas podem segurar apenas cerca de 4 itens. Mas isso depende de muitas coisas, como a natureza da tarefa, o período de retenção, o que significa que isso realmente deve ser encarado com cautela. A única maneira real de avaliar a capacidade de memória das crianças é por meio de testes padronizados administrados por um profissional licenciado.

Os psicólogos escolares podem trabalhar em conjunto com os professores para avaliar a memória das crianças. Dois testes são mais comumente usados ​​e exigem que os professores avaliem a frequência dos sintomas comportamentais relacionados às habilidades de memória insuficientes em crianças. Os psicólogos infantis analisam e interpretam os resultados. Alguns desses testes incluem a Working Memory Rating Scale for Children (Alloway et al., 2008), Behavior Rating Inventory of Executive Function (Gioia et al., 2000) e a Comprehensive Assessment Battery for Children - Working Memory ( CABC-WM )

Poucas habilidades de memória em crianças

Infelizmente, o número de crianças que lutam com habilidades de memória insuficientes é muito alto. Alguns pesquisadores estimam que cerca de 10-15% das crianças em idade escolar têm baixa capacidade de memória. ( Holmes et al 2009 )

O perfil cognitivo das habilidades de memória insuficientes em crianças inclui uma ampla gama de dificuldades cognitivas que afetam o aprendizado, o planejamento, a resolução de problemas e até mesmo a atenção sustentada. Quando essas dificuldades são mais graves, elas também estão associadas a um QI abaixo da média e a uma série de transtornos de aprendizagem do desenvolvimento.

Os professores podem ajudar as crianças identificando os primeiros sinais e depois consultar os pais e profissionais.

Os primeiros sinais que podem indicar problemas de memória em crianças incluem:

  • Esquecimento repetido de eventos importantes da vida (problemas de memória episódica).
  • Não lembrando das regras ou elementos necessários para participar das atividades em grupo.
  • Tendo problemas para seguir as instruções.
  • Dificuldade em terminar uma tarefa porque se distraem no meio do caminho.
  • Lembrar que eles jogaram um jogo, mas não com quem jogaram ou como o jogo foi chamado (problemas de memória semântica).
  • Dificuldade em recontar uma história imediatamente após ouvi-la ou em esquecer elementos-chave dela.

Esses sinais às vezes indicam um problema de memória, mas na maioria das vezes podem ser resultado de outras dificuldades, trauma ou estresse. É importante incluir outros fatores ao diagnosticar uma criança com memória fraca.

Habilidades de memória alta em crianças

O outro lado da moeda, igualmente importante, é reconhecer as crianças com grande capacidade de memória. A razão para isso é que, às vezes, essas crianças podem mostrar sinais de frustração e perda de motivação se sentirem que não são desafiadas pelas tarefas escolares regulares. Você pode resolver esse problema facilmente organizando uma aula semanal adicional com tarefas mais avançadas de acordo com os interesses dos alunos.

Para os professores, é importante saber que as crianças com alto nível de memória aprendem com mais rapidez e eficiência, mas não são necessariamente mais inteligentes. Embora seja verdade que a memória é um componente-chave da inteligência, não é o único e algumas habilidades de resolução de problemas ou raciocínio lógico podem não ser afetados de forma alguma.

Problemas comuns de memória em crianças

Antes de irmos para o capítulo final deste artigo sobre se os professores podem melhorar as habilidades de memória das crianças e como fazer isso, vamos considerar os problemas de memória mais comuns em crianças que ajudarão os professores a reconhecer possíveis problemas de desenvolvimento.

Alguns problemas de memória em crianças ocorrem como parte de seu desenvolvimento natural. Nesse contexto, uma criança muito pequena pode não se lembrar onde colocou seu brinquedo, porque muitos processos cognitivos não estão totalmente desenvolvidos. Além disso, os adolescentes são frequentemente desajeitados e esquecidos, pois sua cabeça está 'nas nuvens', o que significa que eles estão preocupados com as relações sociais - novamente, uma parte normal do desenvolvimento.

Os problemas de memória também podem ser causados ​​por forte estresse, trauma emocional ou físico e problemas de sono ou alimentação. Além disso, alguns desequilíbrios hormonais e abuso de drogas também afetam as habilidades de memória.

Finalmente, os problemas de memória podem ser causados ​​por alguns distúrbios específicos do desenvolvimento. De acordo com um estudo publicado no Handbook of Clinical Neurology, os seguintes distúrbios são os distúrbios de memória mais comuns em crianças.

Transtornos da memória operacional e de curto prazo

Distúrbios de memória seletiva de curto prazo sem qualquer outro déficit cognitivo são extremamente raros. Isso provavelmente ocorre porque a maioria dos SMD (distúrbios da memória de curto prazo) são causados ​​por traumatismo craniano, tumores ou outras lesões em partes específicas do cérebro. Os distúrbios de memória SMD são geralmente observados quando há um comprometimento cognitivo mais amplo. Esses incluem:

  • Dislexia e outras deficiências de linguagem;
  • Síndrome de Landau-Kleffner;
  • Síndrome de Down;
  • Síndrome de Williams;
  • Síndromes relacionadas aos cromossomos X.

Distúrbios episódicos de memória de longo prazo

Os problemas de memória de longo prazo geralmente incluem incapacidade ou pouca capacidade de realizar tarefas pendentes e esquecimento de compromissos ou atividades que aconteceram com a criança algumas horas ou dias / semanas atrás. E, embora isso prejudique o desempenho acadêmico, a memória semântica e processual não são afetadas, o que significa que as crianças ainda podem aprender por meio de exposições repetidas. As causas típicas de distúrbios episódicos de memória de longo prazo incluem:

  • Lesão cerebral traumática (em 50% das crianças com perda de memória episódica);
  • Tumores cerebrais;
  • Distúrbios epilépticos;
  • ADHD;
  • Distúrbios genéticos (síndrome de Rett, síndrome de Down, síndrome de Williams e outros).

Outras doenças associadas à memória

  • Epilepsia do lobo temporal de início tardio;
  • Síndrome do X frágil;
  • Amnésia do desenvolvimento.

Como melhorar a memória de trabalho em crianças

Por último, mas não menos importante, o que acontece quando os professores identificam uma criança com problemas de memória nas escolas? Como eles podem ajudar a melhorar a memória das crianças na sala de aula?

Infelizmente, os professores não podem melhorar a memória das crianças (especialmente quando há uma causa subjacente), mas podem identificar os problemas e compartilhá-los com os pais e o psicólogo da escola. Dessa forma, os professores desempenham um papel crucial na detecção precoce de problemas de memória em crianças, o que pode interromper a progressão dos sintomas com a terapia adequada.

Outra maneira pela qual os professores podem ajudar as crianças com problemas de memória é ajustando suas aulas e práticas educacionais para atender melhor às necessidades das crianças com baixa capacidade de memória. Aqui estão algumas dicas, benéficas para crianças com baixa capacidade de memória em geral:

  • Fale devagar e divida as tarefas em partes menores;
  • Dê instruções por escrito e deixe que as crianças as releiam conforme necessário;
  • Freqüentemente, lembre às crianças o que devem fazer a seguir;
  • Peça às crianças que repitam o que você disse em voz alta com suas próprias palavras;
  • Introduzir técnicas mnemônicas e ajudar as crianças a aprender como usá-las;
  • Faça testes de memória informais para seu próprio feedback com tarefas simples de reprodução;
  • Pergunte por que perguntas sobre o material que ajudarão as crianças a fazer conexões entre as diferentes partes do material;
  • Inclua diferentes atividades, aprenda brincando, aprenda pelos sentidos e faça outras atividades que possam ajudá-los a superar seus problemas de memória.

Jogos de memória ajudam?

Os avanços na tecnologia trouxeram esperança aos programas de treinamento baseados em computador que podem ajudar as crianças com problemas de memória. No entanto, os efeitos de tais programas não alcançaram as expectativas de muitas pessoas. Não podemos dizer que os jogos de memória não ajudam, especialmente se eles são adaptáveis ​​e se tornam mais difíceis com o tempo, mas o problema é que eles não afetam as habilidades gerais de memória. O que isso significa é que crianças que treinaram com jogos de memória apresentaram melhora apenas em tarefas que se assemelham muito aos jogos, e não em outras situações dependentes de memória.

Antes que partas

A memória das crianças é um aspecto crucial da aprendizagem, o que significa que tem um grande impacto no desempenho das crianças na escola. Os professores, assim como os pais que ensinam em casa, são os primeiros a reconhecer a origem e a especificidade desses problemas. Por essas razões, saber sobre a memória das crianças e problemas comuns é quase uma responsabilidade moral dos educadores. O impacto de ser capaz de reconhecer tais problemas desde o início pode interromper ou desacelerar os distúrbios progressivos e garantir o cuidado adequado às crianças afetadas.

Esperançosamente, nosso artigo irá aumentar a conscientização e torná-lo mais competente no reconhecimento de problemas iniciais de memória em crianças. Dito isso, não hesite em entrar em contato com um profissional, como um psicólogo escolar e os pais, se tiver alguma dúvida sobre algum de seus alunos. Os pais também podem dar contexto aos professores, o que explicaria as mudanças no comportamento das crianças. Um bom exemplo seria a perda de um animal de estimação, o que pode tornar as crianças distraídas, desmotivadas e esquecidas.

Se você precisar de mais ajuda para organizar suas aulas e ajudar as crianças com problemas de memória, fique à vontade para navegar em nossa biblioteca de planilhas, pois nossos recursos de ensino são muito fáceis de seguir e ainda mais fáceis de editar de acordo com o nível cognitivo atual das crianças.

Finalmente, continuaremos a compartilhar artigos informativos e educacionais para professores e pais que ensinam em casa, então siga nosso blog regularmente.